Pédagogie Active: Le projet

Un élément important de la pédagogie active est la notion de projet. Dans cette acception, le terme projet désigne

la conception, la prévision d'une démarche selon laquelle l'esprit doit déployer une activité véritable en vue d'une fin précise.

Le projet comporte :

• des difficultés, que l'apprenant doit surmonter ;
• des problèmes qu'il doit résoudre ;
• des contenus qu'il doit comprendre, définir, assimiler, réutiliser ;
• des plans qu'ils doit élaborer, mettre en œuvre.

On passe ainsi d'une séquence traditionnelle

• cours (assimilation de notions) ;
• exercices (mise en application des notions) ;
• contrôle (évaluation)

à une séquence

• confrontation à un problème concret ;
• recherche d'information concernant ce problème (autoformation) ;
• recherche d'une solution au problème,

l'évaluation portant sur la globalité de la démarche, et notamment sur le savoir-être.

http://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_active

pedagogie nouvelle.

L'éducation nouvelle est un courant pédagogique qui défend le principe d'une participation active des individus à leur propre formation. Elle s'oppose par définition à la Pédagogie traditionnelle. Elle déclare que l'apprentissage, avant d'être une accumulation de connaissances, doit avant tout être un facteur de progrès global de la personne. Pour cela, il faut partir de ses centres d'intérêt et s'efforcer de susciter l'esprit d'exploration et de coopération : c'est le principe des méthodes actives. Elle prône une éducation globale, accordant une importance égale aux différents domaines éducatifs : intellectuels et artistiques, mais également physiques, manuels et sociaux. L'apprentissage de la vie sociale est considéré comme essentiel.

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http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_nouvelle

Makarenko.

« Quand on prononce le nom de Makarenko, on pense immédiatement à la « collectivité éducative », mode d’organisation largement reconnu aujourd’hui dans la pédagogie progressiste. Makarenko en a étudié différents aspects, par exemple l’indissociabilité des liens extérieurs et intérieurs, la corrélation entre la collectivité générale et les collectivités primaires, les types de rapports intracommunautaires et les fondements organisationnels de la collectivité, ainsi que ses traditions, son style et son ton. Il a inclus dans la vie de la collectivité éducative tous les rapports et types d’activité représentatifs de la société démocratique. Ses idées sur l’évolution des fonctions éducatives de la collectivité, qui devient, d’objet passif sur lequel s’exerce l’action des pédagogues, un sujet actif prenant en main l’organisation de sa vie propre, sont extraordinairement modernes. »

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http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/makarenf.pdf

Metier.

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Histoire du métier d'architecte en France,Gerard Ringon, Paris, Puf, 1997, 127p.

PLAN.

programme educatif bauhaus

réseau cumulus

Le réseau CUMULUS est né en 1990, à l’initiative d’Yrjo Sotamaa - Recteur, Raimo Nikkanen - Professeur de Design industriel et Eija Salmi - Directrice en charge des affaires internationales de l’Université d’Art et de Design d’Helsinki en Finlande.

CUMULUS a développé un excellent esprit de coopération interuniversitaire au service des besoins de ses membres, des étudiants et des professeurs.
CUMULUS est à l’origine de programmes de conférences internationales, de masters européens, de groupes de travail et de l’organisation d’importantes expositions de création.
CUMULUS est avant tout un formidable réseau permettant et facilitant les échanges d’étudiants et d’enseignants dans 26 pays. Les écoles de CUMULUS se réunissent deux fois par an en assemblée générale dans différentes écoles membres pour confronter leurs regards sur la pédagogie, l’enseignement et la recherche en matière de design sous forme de colloques et de conférences.

www.cumulusassociation.org